1.1 Lý do chọn đề tài.
Để thực hiện mục
tiêu giáo dục của Bộ GD&ĐT đã đặt ra : Giáo dục cho học sinh Tiểu học là
phải giáo dục toàn diện, không coi trọng môn chính, môn phụ. Bởi vậy cùng với các môn học khác, môn Địa lí
đã góp phần không nhỏ vào việc hình thành và phát triển toàn diện cho học sinh.
Để dạy tốt môn Địa lí, người giáo viên cần
biết phối kết hợp các phương pháp dạy học như: Phương pháp quan sát, phương
pháp nhóm, phương pháp trò chơi học tập. Trong đó phương pháp Trò chơi học tập là một
trong những phương pháp dạy học có hiệu quả nhằm khuyến khích sự tò mò khám phá,
thói quen đặt câu hỏi, tìm câu giải thích khi các em được tiếp cận với thực tế,
qua đó các em dễ dàng ghi nhớ nội dung bài học.
- Trò
chơi học tập còn có một vai trò rất lớn trong mỗi tiết học vì:
+ Nó làm thay đổi không khí lớp học, tập
thể có được bầu không khí vui vẻ, thân ái, thông cảm.
+ Quá trình học tập còn trở thành một hình
thức vui chơi hấp dẫn.
+ Học sinh thấy nhanh nhẹn cởi mở hơn.
+ Học
sinh tiếp thu bài tự giác, tích cực hơn.
+ Học sinh
được hệ thống và củng cố kiến thức.
Nhưng một số ý kiến cho rằng, sử dụng phương pháp này
sẽ gây ồn ào, mất trật tự ảnh hưởng đến hoạt động khác, lại có ý kiến cho rằng phương
pháp này chỉ là hình thức và thay bằng hoạt động cá nhân, nếu có tổ chức cũng
chỉ là gượng ép, miễn cưỡng.
Mặt khác,
một số giáo viên khi sử dụng phương pháp Trò
chơi học tập lại chưa biết lựa chọn nội dung bài dạy để vận dụng phương
pháp trò chơi học tập cho hợp lý, hoặc trò chơi đưa ra không có tác dụng thiết
thực phục vụ mục tiêu bài học nên việc tổ chức Trò chơi học tập chơi chưa đạt hiệu quả cao.
Riêng tôi, tôi
thấy phương pháp Trò chơi học tập
có nhiều ưu điểm, không những giúp học sinh tự khám phá, hình thành, hệ thống
kiến thức mà nó còn tạo cho các em có sự thi đua, tính nhanh nhẹn, cởi mở, vui
vẻ khi đến trường tạo điều kiện cho sự phát triển toàn diện ở học sinh Tiểu
học.
Qua nhiều năm
giảng dạy, tôi thấy đa số học sinh rất muốn được tham gia Trò chơi học tập nhưng vẫn còn không ít
học sinh thụ động, tự ti, chưa mạnh dạn tham gia vào các hoạt động này. Mặt
khác, trong môn Địa lí lớp 4 có rất nhiều tiết học cần sử dụng đến phương pháp Trò chơi học tập để phát hiện
kiến thức mới hoặc để củng cố kiến thức đã học.
Từ những nội dung phân tích trên, tôi mạnh
dạn chọn đề tài: “ Một số kinh nghiệm Vận
dụng trò chơi học tập dạy môn Địa lí lớp 4” làm đề tài nghiên cứu và thực
hiện trong năm học này.
1.2.
Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Qua tình hình thực tế của khối, bản thân tôi đã suy nghĩ và
mạnh dạn tìm ra biện pháp để khắc phục tình trạng trên nhằm tạo hứng thú học
tập cho các em và nâng cao hiệu quả của tiết dạy Địa lí. Đây là một hình thức “
Học mà chơi, chơi mà học”. Kết hợp trò chơi trong bài giảng sẽ giúp giáo viên
truyền đạt nội dung tốt hơn – Học sinh tích cực học tập, tự giác học tập say mê
với môn học đồng thời các kiến thức được khắc sâu hơn. Từ suy nghĩ này, tôi đã
áp dụng trong thực tế giảng dạy và bước đầu đã có những kết quả khả quan.
Nghiên cứu phương pháp dạy học môn Địa lí từ
đó tìm ra phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh.
Nghiên cứu các trò chơi học tập để giúp
học sinh thực hiện trò chơi có hiệu quả.
Link tải file word đầy đủ: XEM VÀ TẢI XUỐNG